【关键词】大学高职、辽宁阜新、组织青年、引导青年、服务青年、创新活动载体、打造组织品牌、“甲老师”讲堂、成长发展需求
辽宁工程技术大学建筑工程学院围绕大学生思想特点和成长发展需求，突出育人成才这一核心，自2009年以来，创新开展“甲老师”讲堂活动，此项活动紧密结合第一课堂，覆盖全体学生，集组织建设、思想教育、成长服务为一体，把握青年学生脉搏，形成了有效的活动载体和形式, 取得了实实在在的成效，得到了广大青年学生的普遍欢迎和学校的高度认可。国内多所高校学生工作领导来校观摩和交流。
“甲老师”讲堂活动于2011年被团中央确定为共青团基层组织建设经典案例，其经验材料入选高校团支部《活力宝典》一书，在全国范围内进行推广，2010年获批辽宁省高校校园文化建设优秀成果奖，阜新市思想政治工作优秀调研成果奖，2013年被评为第八批辽宁省大学生思想政治教育精品活动。
一、创意来源
大众化教育背景下，高校共青团组织面临思想教育方式的不适应,工作方法偏重于灌输式教育和约束的模式,结果往往忽略学生的主动性和参与性,忽视对第一课堂的衔接与叠加,不利于学生创造性的发挥和人格的全面发展。
生均享有教育资源的相对不足,传统集体管理的工作模式难以满足学生全面发展的个性化需求，学生对共青团组织开展的活动指导思想、活动主题、活动内容、活动形式、活动创新性等需求越来越高，共青团组织在青年学生中的凝聚力和影响力有下降的趋势。
辽宁工程技术大学建筑工程学院团委通过调研分析发现，青年学生在学习适应、环境认同和人际关系等方面有不适应和困惑，学生个性发展的需求迫切。团支部部分团员参加集体活动不积极,团支部缺乏号召力, 团员之间没有明确的奋斗目标支部内学习存在两级分化现象,团员学习的主动性整体水平不高，不重视能力的培养和提高,个性彰显的欲望较低,参与竞争的热情不高。团支部整体荣誉意识不强。
学院团委把握广大青年的脉搏，服务学生成长成才，创新基层团组织活动载体和方式，以团支部为主体进行学生参加第二课堂活动的策划、实施与监督，涌现出很多典型。建筑工程专业07-5班贾硕同学，学习成绩优秀，她经常给学习有困难的同学辅导，最初是几个人围着课桌，后来逐步发展到讲台上，讲台下都是自愿听课的同学，同学们都亲切称她为“贾(假)老师”。学院团委发掘这个好典型，并赋予其更深层次的内涵，将“贾老师”的“贾”字改为“甲”，寓意“甲老师”是优秀学生的代名词，从2009年创建“甲老师”讲堂活动。
“甲老师”讲堂的主体是学生个体也可以是团队，讲授的内容是学生关注的，是学生所需的，讲授的形式是灵活的，易于学生接受的。它覆盖全体学生，受益群体不只是台下的听众，更有“甲老师”本人及团队在备课及讲授中的体会与收获，对于学生自信心的获取、逻辑思维的锻炼、调研能力的提升、表达能力的提高和团队协作能力的增强都具有积极的促进作用，是学生丰富知识储备，拓展知识层面，完善知识体系，提升综合素质的有效载体，是第一课堂有益延伸与叠加，是学生展示自我的良好舞台，是学生自我教育的创新平台。
二、活动宗旨
<!--[if !supportLists]-->1.<!--[endif]-->展示学生风采，提升个人素质
充分挖掘学生自身潜力，锻炼自我，在“甲老师”讲堂过程中将自己的专长展现给同学们，增进交流，互相学习，取长补短，提升个人素质。
2.促进团队合作，凝聚集体智慧
通过“甲老师”讲堂对学生进行团队意识培养，每个“甲老师”在讲课都要组成备课团队，使同学间的机智、毅力、自信、知识等汇集在一起，相互补充，凝聚集体智慧。
3.拓展知识层面，提高发展技能
“甲老师”讲堂，不拘谨课程主题，不拘束课堂形式，支持积极性，多领域，多元化的授课内容，将重点置于培养学生丰富的知识储藏，拓展知识层面，完善知识体系，提升综合素质，培养学生全面发展。
4.打造精品课程，建立长效机制
不断提升“甲老师”讲堂授课质量，开展精品课程，十佳“甲老师”的评选，建立长效机制。引导学生结合实际需求设置公开课，不断提升课程的针对性和实用性，如组织高年级学生面向低年级学生开展公开示范课，毕业年级学生开展专业技能拓展，提升就业能力和面试技巧等公开课。
三、活动过程
“甲老师”讲堂主讲为学生，授课对象为团支部全体成员，活动过程主要分为以下几个阶段。
1.课程设置
学生根据自身特长、兴趣爱好等方面确定授课内容，进行备课。老师不指定授课内容，但是对其授课内容给予一定指导。例如对大一学生,意在鼓励学生走上讲台发现每个同学身上的闪光点，增强其自信心，授课内容主要以个人兴趣、爱好和文化课学习为主，例如学生讲授的有《家乡文化》、《篮球》、《大学英语》、《高等数学之无穷小的比较》等；鼓励大二、大三学生其以专业知识、专业技能操作等内容为主，意在学生通过授课强化对专业知识的理解，例如《AutoCAD编程实例》、《结构力学求解器使用技巧》等；针对大四学生，则鼓励他们主要以求职、就业、考研等内容为主，例如《考研数学一复习之线性代数》、《如何制作求职简历》、《面试注意事项及求职礼仪》等。特别鼓励所有年级学生开展解决学生学习、生活中遇到的普遍问题、提升职业素养等方面的课程，例如《语言的沟通艺术》、《如何与他人和谐相处》、《浅谈如何传承、实践“太阳石精神”》等。
2.集体备课
在团支部内组成若干“甲老师”教研小组，教研小组集体进行备课，整个小组有负责指导学生的真正教师，有负责讲课的学生“老师”，有负责搜集资料的学生“军师”，有负责做幻灯片的学生“技师”，还有很多不同任务的学生“大师”。在指导老师带动下，大家齐心协力，精心准备，使得“甲老师”讲堂充分发挥了生动性和实效性。
3.课程讲授
“甲老师”备课完毕后，向班委会提出授课申请，班委会根据班级同学课余时间情况安排时间、地点进行授课，邀请导师听课并给予指导。
“甲老师”讲堂的授课形式主要参照第一课堂，形式灵活多样。授课时间和授课场地可根据学生所选的授课内容而自行决定，且授课形式自由灵活，如：在《大众健身》、《街头篮球》等注重演示过程的课堂上，“甲老师”经常需要与班级同学进行肢体上的互动，故场地选在运动场；在《“神秘园”音乐赏析》、《吉他课》等注重情趣培养的课堂中，“甲老师”需进行艺术欣赏、指法演奏技巧的教授，故场地也会选在音乐教室。
4.互动讨论
对“甲老师”讲授的知识点等相关内容进行探讨，为学生提供交流、沟通的平台。互动讨论是听课对象把自身存在的疑问反馈给“甲老师”的途径，通过反馈，使“甲老师”掌握同学们理解的程度，把握内容的宽度、广度，是整个讲堂的升华。
5.点评阶段
点评阶段共分两项点评：
（1）班级同学的点评：其代表听课对象的意见，反映了“甲老师”授课所达到的效果和周围同学的受益程度。
（2）指导教师的点评：做专业指导，对“甲老师”授课内容及方式进行点评，点评过程所有学生认真记录，在今后自己授课时注意发扬优点，查找不足。
6.优秀“甲老师”评选
每学期末，团支部所有成员和参与的指导教师组成评审团，进行本支部优秀“甲老师”和精品课的评选。
7.精品讲堂公开讲授阶段
团支部的精品课作为公开课面向学院学生进行讲授。促进不同年级、不同专业团支部之间的学习与交流。
四、活动成效
1.师生积极参与，活动效果突出
“甲老师”讲堂活动开展以来，受到学院领导及各位指导教师的高度重视，建设“甲老师”讲堂专用多媒体教室，设立专项经费，学院5位博导、60位班导师担任指导教师，每学年参加至少一次活动。
每学年，学院67个班级开展“甲老师”讲堂1000余次，涌现出优秀“甲老师”团队30个，学生参与率100%，实现了最大程度的覆盖，受益群体不只是台下的听众，更有“甲老师”本人及团队在备课及讲授中的体会与收获，成为第一课堂有益的延伸与叠加，是学生丰富知识储备，拓展知识层面，完善知识体系，提升综合素质的创新活动。
2.促进学风建设，学生成绩明显提高
经统计，学院开展“甲老师”讲堂以来，各年级成绩均有提高，其中2010级更为突出。2010级学生的平均分比同期2009级提高了4.99分；补考率方面：“甲老师”讲堂开展后，2010级学生比2009级同期学生下降了19%；2010级学生大学英语四级考试一次性通过率达到了60%，学院获评校“英语四级考试工作先进单位”。
3.提高学生综合素质，促进学生未来发展
“甲老师”讲堂给予每个人展示的机会，让大家在活动中不断学习，不断锻炼自己，不断提高个人能力。同学们不仅仅借助这个平台展示自我，更重要的是在活动中学习到真正的本领，并学会应用这些学习的本领。在指导下，能够利用所学习到的技能去寻求自身的发展方向，明确奋斗目标，合理规划自己的未来生涯。
4.促进学生建立有益的兴趣爱好，实现综合素质培养
“甲老师”带来学习、生活和工作中多方位、多角度、多渠道的知识，使大家开阔视野，增长知识。各团支部根据自身需求分别组建了学习研究型团队、兴趣爱好型团队、科技学术交流型团队等形式多样的团队小组，以适合不同学生群体需求。
5.树立典型集体，促进和谐校园建设
“甲老师”讲堂有效提升班级凝聚力，成为班集体争创优秀集体、先进集体的引擎。五年来，学院基层团组织建设取得了突出的成绩，从中涌现出了辽宁省先进班集体建筑学081班团支部；涌现出冯雪娇、史伟等一大批在全校、全省乃至全国大学生科技学术竞赛中获奖选手；涌现出赵聪颖等许多在全国和全省有一定影响的优秀学生干部。“甲老师”勇于实践，大胆创新，在全院范围内营造了团结奋进，乐观向上，和谐发展的良好氛围。
五、活动体会
1.“甲老师”讲堂活动是创新大学生思想政治教育方式的新探索
班级是学校的基层组织,也是学校思想政治工作的基本单位。“甲老师”讲堂活动，有利于提升班集体建设，调动班级建设的主动性、积极性和创造性。实现高校基层组织的全面活跃，实现加强和改进大学生思想政治教育潜移默化、润物无声的理想效果。
2.“甲老师”讲堂活动是加强高校基层团组织建设的一种新模式
团支部是共青团工作和活动的基本单位，是团的最基层一级组织，能力建设是共青团的一项根本建设。概括起来讲，共青团的能力，就是共青团按照党的要求，紧密结合青年和青年工作特点，充分发挥党的助手和后备军作用、党联系青年的桥梁纽带作用，促进青年一代健康成长，团结带领广大青年为祖国和人民作贡献。“甲老师”讲堂活动的开展加强了团的基层组织的服务能力，实现了广大同学的全面发展，提高同学为祖国和人民服务的本领。高校团支部的整体活跃是高校团组织的真正活跃。
3.“甲老师”讲堂活动是加强校风学风建设的推动力量
“甲老师”讲堂活动的是用组织的力量、公益心的力量、以人为本的精神和共同的成长目标来凝聚同学、吸引同学、服务同学和发展同学，最终形成学习共进、和谐发展、学风浓厚的良好局面。不断推进校风学风建设。
4.“甲老师”讲堂活动是实现学生自我教育的有效途径，是培养和锻炼青年学生的新平台
“甲老师”讲堂的前台是学生，教师走到了幕后，活动实施的过程是学生不断加强自我教育的过程，也是学生不断向教育的目标靠近的渐进式过程。
经过近五年左右的建设，“甲老师”讲堂活动已形成了一定的典型性经验，具有一定的示范、引领、辐射、推广的价值，国内多所高校学生工作领导曾来校观摩和交流。“甲老师”讲堂活动将进一步依托我校大学生素质拓展学分化体系建设，在全员参与的基础上，更加注重质量建设，不断提升课程的针对性和实效性，同时注重“甲老师”讲堂活动的宣传和推广，寄希望“甲老师”的形象在全校、全省乃至全国高校中不断展现。
